BertMangrove

李遠哲口述內容：

談到我們該如何訓練能在知識經濟時代創造未來價值

的知識工作者，我有一件事情要澄清：到目前，很多

人搞不清教育跟訓練的差別。

通常我們講訓練，是經過重複的操作，能把事情做好

，這叫訓練。我們在訓練一個人的時候，是把已經知

道的東西，讓他繼續操作。教育是教學生解決還沒有

解決過的問題，訓練是把人類已經知道的東西，把它

做得更快，這是不一樣的。

我們教育界的人，還是沒有搞清楚，教育和訓練是不

一樣的東西，教育是教年輕的一代解決未來的問題。

壞的教育：教學生解決過的問題 這只是在訓練他們

當我們講知識經濟、知識經濟的時候，許多人以為是

知識很多進來，其實主要是經濟的改變。以前我們的

地球是無窮大的時候，人口少，人類的發展是以開發

為主，經濟擴張還是以量為主，但是到二十一世紀，

人類社會在地球上有根本的改變，因為人口暴增，人

均資源消耗得太多，忽然我們看到原本無窮大的地球

變成有限的，人的經濟發展就不能再同樣的擴充。

如果一個年輕人說，我要念土木工程系，我對道路建

築很有興趣，我會說，三十年前道路工程是該好好來

推動，但今天在台灣，已經有二‧五％的土地變成道

路，你可能沒有將來。

現在社會因為科技的發展，通訊的進步，電腦自動操

控的事情進步這麼多，基本上，在我們社會上，能重

複操作，或用電腦解決的事，都被聰明的機械取代。

留給人類的是變化多端，無法用機器解決的事，這需

要有很大的適應能力，去解決這些問題。

所以我剛才講教育跟訓練不一樣，訓練能達到的事，

機械人就可以做了。

以前，父母親常說，你到大學要學一技之長，你才能

夠好好的走一輩子，我現在說，學一技之長要走一輩

子，走遍天下，這個觀念已經是落伍了，如果你在學

校裡，沒有學會繼續學新東西的能力，就會落伍。

好的教育：培養舉一反三的能力　用好奇心驅動學習

我上個禮拜，在約旦開會的時候，碰到我的老朋友，

二○○二年諾貝爾化學獎得主john fenn教授，他看到

我就說，他上大學的時候，普通化學的書是二百五十

頁，念得很高興、很有興趣，前幾年他看到化學課本

，有八百多頁，很多學生很討厭化學。我說最近一、

兩年，很多化學的課本可能已經超過一千頁了，我們

就討論，難道人類的知識累積這麼多，我們就學這麼

多嗎？我的答案是否定的，我說我們的教育是教能舉

一反三的東西，基本的東西要教，其他的東西都可以

查詢得到。他也完全同意。

我常常講我們教育的失敗，是因為我們沒有好好的教

育學生，只在訓練學生，所以你看，大學聯考考筆試

，筆試考的都是人類解決過的問題，你要考得好，第

一要懂，第二要熟練，所以很多人上補習班，都是想

看例題，熟悉操作，所以我說大學聯考是用筆試，訓

練一些對考試熟練的工人，這是訓練，這是不好的，

你要學生解決將來的問題，你把已經解的問題，要學

生一直做、一直做，再考試考你會不會，我想是有點

不對的。
 
從科學教育的觀點看，我們不能用填鴨式的方式教學

生，是用inquiry base（問答為基礎的教學法），用

詢問問題在哪裡的方式教學生。

我舉個例子吧，在中學談鐘擺的原理，通常我們在課

堂上看，老師會說明鐘擺綁上繩子這樣搖的時候，周

期跟質量有什麼關係，跟長度有什麼關係，在黑板上

講一大堆東西，這是「既有」知識的「傳授」。

如果我在課堂上，我會拿著繩子問學生，我現在要做

一個鐘擺，這擺動跟長度有關係嗎？周期跟重量有關

係嗎？每個人都問，先發問，想了之後就討論：為什

麼會這樣呢？然後就說，我們來做實驗，拿個繩子讓

學生測量，這麼長，這麼重的東西的時候，它的周期

怎麼樣？現在長度不改變，重量改變，周期改變了嗎

？大家就討論，為什麼會這樣呢？大家要一直inquiry

，一直問。

，會發問就是

一個開始。